这一理念与儒家的核心思想体系紧密相连，是儒家追求知识、修养品德、实现社会理想的重要方法。儒家倡导 “格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，“学而不思则罔，思而不学则殆” 为实现这一宏伟理想提供了具体的实践路径。通过学习，我们能够获取关于世界的知识，洞察事物的本质与规律；通过思考，我们能够将所学知识内化为自身的智慧，提升品德修养，进而推动个人成长与社会进步。
这一理念也与儒家的 “中庸” 思想高度契合。“中庸” 思想强调万事万物都应追求一种恰到好处的平衡与和谐，学习与思考亦不例外。只有将学习与思考有机结合，避免陷入 “学而不思” 或 “思而不学” 的极端，才能在求知的道路上保持正确的方向，实现知识与智慧的协同增长，达到身心的和谐发展。
二、历史镜鉴：古人对 “学思结合” 的践行
（一）孔子：身体力行，开创学思典范
孔子作为儒家学派的创始人，不仅提出了 “学而不思则罔，思而不学则殆” 的理念，更以亲身实践为后人树立了学思结合的光辉典范。孔子一生勤勉好学，他曾周游列国，虚心向各国的贤达之士请教，广泛涉猎政治、文化、礼仪等诸多领域的知识。同时，孔子极具思考的智慧，他对社会现象、人生问题进行了深入的反思，提出了 “仁”“礼” 等一系列影响深远的思想观念。
在教育学生的过程中，孔子尤为注重引导学生进行学思结合。他通过巧妙的提问、热烈的讨论等方式，启发学生的思维，促使学生在思考中加深对知识的理解。《论语》中记载了众多孔子与学生之间的精彩对话，这些对话不仅彰显了孔子卓越的教育智慧，更生动地体现了学思结合的重要性。例如，孔子问子贡：“汝与回也孰愈？” 子贡回答：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一以知二。” 孔子通过这样的对话，引导子贡思考自己与颜回在学习方法上的差异，从而启发子贡改进学习方法，提升学习效果。
孔子还对自己的学习和思考进行了深刻总结，提出了 “吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” 的自我反思方法。通过日复一日的反思，孔子不断提升自己的品德和学识，为后世留下了宝贵的精神财富。