“怕啥，想说就说。”
李乐嘿嘿两声，凑近了点，朝惠庆批的那沓纸上瞄，“嚯，本科生的吧？这都快期末了，社会控制？”
伸手，翻了翻最上面几张，只见红字密密麻麻，有的旁边空白处批注比学生写的论述长一倍都不止。
“社会控制机制的分类，你只列出初级群体和次级群体？风俗归初级，法律归次级？太粗糙！”
“风俗就不作用于次级群体了？法律在集团内部就失效了？概念的渗透性考虑何在？重新梳理层次，参考涂尔干《社会分工论》第X章X节补实例！”
后面一张，“手段部分，为什么只谈强制性忽略内化性？惩罚恐惧是手段，价值认同产生自发遵守就不是了？你昨晚上熄灯后没按时洗漱算不算规避了一次宿舍公约的惩罚机制？没点例子？空泛！”
李乐咂咂嘴，“老师，您这也太认真了。这本科大班课快百号人，一个个这么批注，您不累？我看行文大致通顺，逻辑没明显硬伤，查重能过，鼓励鼓励得了呗，别把自己熬坏了。”
惠庆放下笔，咳嗽一声，“胡说八道。教学生能这么糊弄？”
“我给他们上课是念PPT敷衍的吗？他们敢交这作业上来，我就得让他们知道哪儿不对。本科生怎么了？治学的根基就得是严谨，不管是本科的小论文，还是你博士的大论文，都一样。糊弄一次，后面就全是窟窿。”
“你忘了你硕士论文被费先生拿红笔画满的那副惨样儿了？”
“这，哪能忘啊。”李乐想起费先生的那几段批注，什么“此处建议投稿儿童文学”，“自创混沌流”，“你是如何让烫手、学术、垃圾几个词组合在一起的”，下意识缩了缩脖子，又看了看惠庆扎针的手。
“那什么，我帮您分点儿，这半沓我看看？正好我也瞅瞅现在师弟师妹们啥水平。”李乐顺手就把刚才惠庆批剩下一半那摞捞走了。
“哎哎....”惠庆没摁住，想了想，也没反对，叮嘱了一句，“你认真点儿。”
“嗨，我知道分寸。”李乐嘿嘿一笑，从惠庆手里接过一支红笔。
李乐翻到第一篇，字迹潦草，透着一股赶工的敷衍气息，开头就是一句，“社会控制就是让大家别捣乱，方法，有法律吓唬你，有道德让你不好意思，还有就是亲戚朋友说你.....”
看得眉头直跳，红笔唰唰就是几行，最后，加上一句。
“看得出你很想照顾老师的情绪，但如果你真的感激老师挂着水还在这破椅子批你这份.....作业，下次请尽量表现得更像这门课是隔壁老师教的.....”