这句话让罗铮和沈悦对视一眼。他们知道，孩子的自我认知正在形成，学业压力、同伴比较都会影响他的心理状态。
吃完饭后，罗铮带小宇去书房，拿出一张纸，写下几个关键词：“注意力”、“作业效率”、“兴趣点”。
“今天我们不急着写作业，先聊聊你怎么想的。”罗铮温和地说。
小宇犹豫了一会儿，终于开口：“我上课的时候，有时候听不懂老师讲什么，就容易分心。”
“那你为什么不举手问呢？”
“我怕别人笑话我。”
罗铮点点头，摸了摸他的头，“爸爸小时候也有这种感觉。但你要记住，每个人都有不懂的地方，问问题不是丢脸的事，而是让自己变得更聪明的方式。”
小宇若有所思地看着他。
几天后，罗铮提前联系了班主任李老师，约定下班后见面。由于白天工作繁忙，他和沈悦只能晚上过去。
李老师已经在办公室等着他们，见两人进来，连忙起身招呼。
“谢谢您抽空见我们。”沈悦客气地说道。
“应该的，小宇这段时间确实有些变化。”李老师翻开学生记录册，“他在课堂上注意力不太集中，作业完成质量也下降了。”
罗铮接过话，“他跟我说了，觉得自己跟不上节奏。”
“我们也发现这个问题。”李老师点点头，“可能是课程难度提升，加上他之前基础打得不够牢，导致现在有些吃力。”
沈悦皱眉，“那我们应该怎么帮助他？”
“我建议你们可以在家帮他做一些基础知识的巩固练习，同时培养他的专注力。”李老师拿出一份课堂笔记，“这是我整理的学习方法，可以参考一下。”
罗铮接过资料，认真看了几眼，“谢谢您。”
离开学校后，夫妻俩开车回家，路上讨论着接下来的计划。
“我们可以每天花半小时陪他复习当天学的内容。”沈悦提议。
“也可以找一些他感兴趣的知识点，比如科学实验或者历史故事，激发他的学习热情。”罗铮补充道。
回到家中，小宇正坐在沙发上等他们。
“怎么样？”他怯生生地问。
“老师说你很聪明，只是需要一点调整。”罗铮蹲下来，平视着儿子的眼睛，“我们会一起帮你找到适合自己的学习方式。”