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一番话说完，整个上百人的工厂陷入了一片寂静当中。
正儿八经听懂了秦殇这番话的人没几个，大家都眼睛瞪大像铜铃般的看着秦殇。
满脸茫然，不过这不妨碍秦殇的sole。
伴随着一番话越说越快，秦殇的眼睛也是越来越明亮，脑海中思路愈发清晰透彻。
其实这里有一个细节，秦殇很喜欢在自己心中得出某个负责结论的情况下，用口述的形式将真相抖搂出来，当然，这不仅仅是在给当事人进行心里层面的压迫，还有另一个原因就是他自己也在通过这种方式做复盘……
众所周知，世界上公认的最好的一种用来学习的办法叫做弗曼学习法。
大概意思就是，当你学到了一个新知识点或者脑海中对某件事情有了一个新的构思，一定要通过，站在老师教导学生的角度，自己盘一边。
就比如，如果我刚学到了最基本的二元一次方程……鸡兔同笼，刚理解了这个小学数学的知识点。
脑子说我会了，手说还没做卷子，不清楚会不会。
那这时候确认自己是否真的掌握了这个知识点，最简单的办法就是找一个没学过鸡兔同笼的人，用你的方式把这个知识点传授给对方。
在绞尽脑汁思考该如何让旁人明白这个知识点的过程中，你的大脑会被迫主动进入到强应力思考的模式中。
这里还有一个关键点，就是人的大脑喜欢高效简洁的工作方式。
大多数时候都会在一个线性逻辑中，自以为是的给出某个结论，比如告诉你，我会了！
该情况普遍多发于中学生上理综类课程的时候。
老师在讲台上讲课的时候，大部分时候台下的同学们如果没有发生跑毛走神，一直在认真的听着老师讲述的内容，那几乎大脑就处于一个完全不在自主思考的状态中，属于被动的跟着老师的思路和思维在走。
这时候你因为一直在跟着老师的思路走，是没机会发现自己对于知识点接受过程中某些瑕疵或者没能理解细节之处的……
一部分名师会喜欢在讲述完某个知识点之后，用一道例题先让台下的同学们五分钟的时间，进行复盘，然后待得五分钟之后再站在台上带着同学们做一遍这道例题。
那个五分钟的例题，其实就是让台下的同学进入大脑被迫主动思考的过程。
做出来了这道题，说明刚才传授的知识点确实掌握了。
做不出来，自然也就说明老师刚才传授的知识点只是我们常说的‘脑子会了，但是手没会’，这时候再由老师用自己的思路带着大家在黑板上重新做一遍这道例题，一些没做出题的同学很容易，就会发现自己在做题过程中，对知识点究竟是哪些细节之处没能消化于是才导致没做出来这道题。
弗曼学习法其实也是同一个道理，当你学到了一个新知识点或者脑海中复盘出了某个结论之后，验证其逻辑是否线性，结论是否可靠，对于知识点的掌握是否牢固的时候，就可以模拟老师给学生传授知识的方式。
② 6 ② 𝕏 𝚂 . 𝐶o M
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