赫尔兹他们听下来，基本就是，三年级以上，都以文字表达为主，图片之类的都算作附件，不属于课题主体文本内容。
字数上，则是从一年级没有要求，到二年级开始有些要求，到三年级往上，越来越多。
六年级毕业时，这项目课题文本已经堪比一篇普通上千字的作文了。
想了一下，等史密斯老师说完，赫尔兹问道：“老师，那能不能同一课题，做多个项目课题？”
“什么意思？”史密斯老师没听明白。
大家也都有些狐疑，赫尔兹则认真解释起来：“就是譬如我现在十岁，应该是上三年级，那就是要做一年级和二年级两次才能通过，然后去和同龄人一起学习。”
轻吐一口浊气，赫尔兹继续说着：“我选这里面一个课题，然后按照一年级要求做一遍，在按照二年级要求做一遍。当然做的时候我会尽可能保证不会有太多重复，嗯……不会……”
说着说着，赫尔兹也有些说不下去。
他不知自己是否表达准确。
好在史密斯老师算是听懂了。他耸耸肩，和和善的笑道：“这样当然可以。这样不是更有挑战性，能深挖下去，了解更多。”
听老师这么一说，不仅是赫尔兹，其他人也微微松一口气，毕竟在一个课题下深耕，要比东打一枪，西打一炮来到方便很多。
就像师父一直教导的：专一而精，凝则实，散不成器。
课题的事说到这，不再说下去。史密斯老师开始今天的课程，这节课是生活课。史密斯老师在课堂上，主要讲述这里的一些习俗，以及这些习俗会流传至今，依然被大家默默遵守的历史因素。
史密斯老师推了推金丝眼镜，从讲台抽屉里拿出一本皮质封面的《镇志》，扉页夹着干枯的薰衣草标本：“先从每周日的‘晨祷巡钟’说起吧。这规矩起源于三百年前的魔潮防御……”他歇了一口气，继续说下去，“当时镇民们发现，整点的钟声能扰乱暗影生物的时空感知。”
说话时，他不断看向许耀和林海雪，对两人之前手里的发光器物，记忆犹新。虽然他不知道这东西是神器，但也知道这东西的不凡。
林海雪认真听着，和许耀一样，她在刚才已经收起扇子，不想再被老师说起。
许耀在桌面用手指画着钟楼轮廓，默默在心中刻画出微型防御阵图。
“晨祷不是为了信仰。”史密斯老师翻开《镇志》，露出泛黄的魔潮战斗记录，“而是用集体仪式产生的声波共振，形成临时灵障，需要共鸣法则……凡人用习俗当齿轮，把小镇运转成精密的灵器。”
许耀突然举手：“那‘ harvest festival（丰收节）’呢？我看见镇民们会把麦穗编成绳结挂在门口。”